课堂(táng )上,艺术作品被用(yòng )作教学的媒介,使(shǐ )学生(🌠)能够观看、分(fèn )析和(🚸)创作,更深入(rù )地领悟(🌜)其背后的文(wén )化和价(🌑)值。例如,历史课中,引入(🧗)相关的绘画作品,可以(🙃)帮助学生更直观地理解历史事件和人物。而语文课堂中,文学作品的阅读与讨论,学生可以锻炼思维能力和语言表达能力,提升综合(hé )素养。
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当代,尤其是面对(duì )全球化带来的文化(huà )同(❔)质化趋势,人文(wén )艺术(⛅)强调地方性和(hé )个体(🙄)性,提供了反思与自我(🛏)重建的机会。艺术作品(📋)往往蕴含着地域文化(⛪)的独特印记,帮助人们重新审视自己的文化身份。例如,民俗艺术、传统音乐和地方戏剧等形式,承载了丰富的历史与(yǔ )文化信息,成为增(zēng )强文化认同的重要(yào )途径。
当代,尤其(qí )是面对全球(🙃)化带来(lái )的文化同质(🔨)化趋势(shì ),人文艺术强(🚻)调地(dì )方性和个体性(🎟),提供了反思与自我重(💱)建的机会。艺术作品往(💭)往蕴含着地域文化的独特印记,帮助人们重新审视自己的文化身份。例如,民俗艺术、传统音乐和地方戏剧等形(xíng )式,承载了丰富的(de )历史与文化信息,成为增强文化认同(📱)(tóng )的重要途径。
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